dificultades de aprendizaje - AMERICA SERVICIOS EDUCATIVOS

15 septiembre 2009 2 15 /09 /septiembre /2009 01:30

INASISTENCIA A CLASES

Inasistencia a clases

El aprendizaje en la escuela se construye día a día

Un estudiante no aprenderá si no esta en clase para escuchar y asimilar lo que dice el docente

En algunas clases el alumno aprende un paso o proceso y al otro día es agregado otro paso. Si el alumno pierde el primer paso (por falta a la clase) entonces estará perdido pra el comprende el segundo paso.

          Este hecho ocasiona en el alumno frustraciones y obviamente el aprendizje será más dificil porque éste perdió mucho tiempo de instrucción

          ¿Por que los estudiantes dejan la escuela?

          Existen varias posibles razones :

Pandillas que intimidan al alumno, lo que hace que tenga miedo ir a la escuela
Problemas de aprendizaje
Violencia doméstica o divorcio de los padres
Uso de drogas o alcohol
Embarazo o paternidad
Problemas mentales
Trabajar para ayudr a la familia

Posibles excusas que da el alumno:

Las clases son aburridas
Dicen no llevarse bien con los docentes
No se sientes seguros
Se sienten estúpidos y esto les genera mucha verguenza
Piensan que el trabajo es más importante
Sostienen que no aprenden nada y da lo mismo faltar

CONSEJOS A LOS PADRES

Hable con su hijo y explíquele que faltar a la escuela por cualquier razón solo crea mas problemas
Explíquele la importancia de asistir regularmente a clases
Evite programar viajes, citas médicas en horario de clases
Asegúrese que sus hijos estan saludables comiendo alimentos nutritivos y que tengan buen reposo
No acepte excusas porque quieran faltar o llegar tarde
No llene a su hijo de demasiadas actividades fuera del horario de clases, en el intento de llenar espacios ocasionados por ausencia maternal o paternal, porque no le quedará espacio para realizar los deberes escolares y descansar.
Enseñe a su hijo por que la educacion es importante, déle ejemplos concretos de gente estudiosa y exitosa

Cuando falte a la escuela su hijo:

Trate de saber por que no quiere ir
Hable a la escuela y trabaje con ellos para encontrar una solución y
ACTÚE: PUEDE QUE SU HIJO NECESITE
Una supervisión
Más ayuda despues de la escuela
Apoyo psicológico. Logre que le realicen una evaluación para determinar si tiene algun problema de aprendizaje
Puede que haya problemas de drogas o alcohol
Asegúrese en la escuela sobre la asistencia de su hijo a la misma

Únicos motivos para faltar:

Muerte de un familiar
Emergencia familiar
Cuando este realmente enfermo

SER PADRES RESPONSABLES

Dé la oportunidad a sus hijos de:

Ganar conocimiento y habiliddes o destrezas para tener éxito en el futuro
Desarrollar nuevos intereses
Desarrollar relaciones positivas
Aprender como manejar mejor el tiempo
Aprender como fijarse metas y como lograrlas
Prepararse para la Universidad o el trabajo
Inculcarles que solo el estudio los hace ciudadanos de bien

Fuente: Coffee County Schools

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15 septiembre 2009 2 15 /09 /septiembre /2009 01:21

RELACIÓN FAMILIA - ESCUELA

Relación familia - escuela

Los principales agentes educadores de los hijos son la familia y el colegio. Ambos deben ir en la misma dirección, compartir una filosofía similar y ser coherentes con lo que se enseña en cada escenario. El colegio debe reafirmar lo que se aprende en casa y viceversa. Es por eso, que es tan importante que los padres se sientan identificados con el colegio, ya que tienen un proyecto común de educación.

El colegio no suple a la familia

Los padres no deben dejarle todo el esfuerzo a la escuela. Ambos tienen sus funciones delimitadas y el colegio nunca podrá llenar el vacío que deja la familia, pues es ella la primordial fuente de amor y educación de los hijos. El colegio es quien continúa la labor desarrollada en el hogar, es el apoyo de los padres y es quien ratifica lo que allí se enseña.

Traemos a colación un extracto del artículo de Virginia Uribe de sontushijos.com: “La educación en su sentido más amplio se recibe en casa y es responsabilidad de los padres. Aun cuando el sistema educativo sea el óptimo para la formación académica del niño, al colegio no se le puede pedir más de lo que pueda dar. Las formas de analizar el mundo y comportarse, las normas de convivencia, urbanidad y buenos modales, los valores morales y los principios básicos como persona, sólo pueden aportarlos los padres” (Dr. Kovacs).

Coherencia de vida

Cuando hablamos de formación, debemos percatarnos de transmitir un ideario coherente y unos mismos valores. Es así como escuela y familia se convierten en aliados. Ambas partes deben coincidir frente a los principales campos de la formación integral: el campo material, el campo intelectual, el campo humano y el campo espiritual.

“Estos campos no podemos verlos nunca como entes aislados. Los niños en ningún tema que incumba a su educación, pueden tener dos puntos de vista o dos fuentes de información diferentes. Al elegir el colegio tendremos que tener siempre en cuenta y por encima de todo, nuestras costumbres, nuestra forma de pensar y en definitiva lo más importante, nuestro estilo y formas de vida. Y cuando en algún tema esto no se cumpla, habrá que poner en la balanza para saber en conciencia que es lo que conviene a nuestros hijos”. Virginia Uribe de sontushijos.com.

Desde la óptica del colegio

Para la escuela es fundamental conocer el entorno familiar en donde se desarrolla el niño o el joven, con el fin de comprenderlo mejor, ayudarle en algún momento determinado, y establecer un modelo educativo teniendo en cuenta las condiciones personales e historia familiar.

Igualmente, para el colegio es dificultoso llevar a cabo su labor, cuando en casa desautorizan al chico o lo excusan por no haber hecho una tarea, o no haber asistido a clase sin alguna causa justificada. Por ende, los padres también deben convertirse en el soporte de la escuela y estar en la misma sintonía.

Desde la óptica de la familia

Como sabemos, los padres son el principal ejemplo de sus hijos. Si los chicos observan que en casa hay una actitud abierta y una relación recíproca con el colegio, ellos se harán conscientes de que ambos conforman un equipo que tiene como objetivo principal su bienestar e integral educación.

Por eso es importante que los padres participen en las diferentes actividades programadas por la escuela, tengan contacto con los profesores, conozcan a los compañeros de sus hijos y a sus familias, apoyen a la escuela en algún comité, acudan al colegio cuando tengan dudas, preocupaciones o quejas.

También es importante que los padres se refieran al colegio en términos positivos y muestren una actitud alentadora hacia los hijos. Es muy difícil exigirles que quieran el colegio cuando como padres expresamos totalmente lo contrario.

Fuentes: sontushijos.com, educar.org

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15 septiembre 2009 2 15 /09 /septiembre /2009 01:14

DIFICULTADES DE LECTURA Y ESCRITURA

Dificultades de lectura y escritura

          Cuando un niño se encuentra en primer grado, lo cual determina que tiene alrededor de 6 años , deberemos comprender que, desarrollar la habilidad de la lectura y escritura le tomara alrededor de 6 meses.

            Si usted nota que su niño despues de ese tiempo aun no logra esa pequeña destreza, mamá, o, papá, preste atención

            El niño puede presentar uno de estos trastornos específicos:

Dislaxia.- Es la dificultad para la lectura

Disgrafía.- Es la dificultad en la escritura

Discalculia.- Son las alteraciones en las matemáticas

Disortografía.- Son las alteraciones importantes en la ortografía que alteran la funcionalidad de la escritura.

PROBLEMAS MÁS COMUNES EN LECTURA

Insuficiencia de vocabulario
Fallas en el análisis visual de palabras
Incomprensión del significado de palabras
Desconocimiento de elementos que componen la palabra
Heperanálisis
Incapacidad para utilizar el contexto
Errores específicos
Escasa capacidad de comprensión
Lectura demasiado lenta.

Sin embargo, consideremos, que los niños que tienen dificultad para leer y escribir a los 6, 7 o más años, muchas veces lo tienen porque aun no internalizaron las combinaciones de las vocales con las consonantes, y les falta un poco de maduración.

Si usted nota que alguna actitud parecida en su niño, no dude en comunicarse con nosotros suscribiendose a nuestra página, ya que le estaremos acercando los mejores consejos para acompañar a su niño en su aprendizaje y superar junto a usted esta dificultad.

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15 septiembre 2009 2 15 /09 /septiembre /2009 01:07

ESCUELA: DEFICIENCIA EN LA ENSEÑANZA

Deficiencia en la enseñanza

Las instituciones educativas pueden ser muy buenas y al mismo tiempo bien diferentes entre si. Algunas proponen formación básica integral y otras ofrecen orientaciones específicas. ¿Cómo encasillarlas a todas en los mismos moldes para efectuar comparaciones? ¿Porqué hacer competir escuelas con énfasis diferentes pero con fortalezas equivalentes?

Al mismo tiempo, también, por diversos y complejos motivos, hay un número significativo de escuelas con dificultades. Muchas veces los estados provinciales no consiguen garantizar condiciones mínimas de funcionamiento, tales como infraestructura adecuada, provisión de libros y materiales didácticos. A la inversa, también hay instituciones cuyos edificios y recursos disponibles son suficientes y aún con ellos la institución no garantiza calidad en los aprendizajes.

El desafío consiste en desarrollar el concepto de ¨buena escuela¨ y definir una serie de indicios, señales o indicadores que permitan reconocerlas. Importa principalmente al Estado nacional y a las provincias, cuyo deber es velar por el cumplimiento de medidas cruciales para garantizar el derecho de todos los niños a una educación de calidad.

Una buena escuela es una institución que:

Garantiza el principio democrático de pluralismo y no discriminación.

Refleja altísimos porcentajes de graduación y muy bajos porcentajes de repitencia y deserción.

Concentra sus esfuerzos en la tarea de enseñar y consideran estrategias variadas para lograr mejores aprendizajes.

Reconoce que el saber tiene un valor en si mismo. La enseñanza y el aprendizaje no se justifican sólo por su potencialidad instrumental.

Tiene un cuerpo directivo que consensua metas y objetivos con los docentes y la comunidad educativa en su conjunto.

Las buenas escuelas son la base de un buen sistema educativo. Por ello, trabajar en la mejora de todas y cada una de ellas, comenzando por las que atienden a la población más vulnerable, no es otra cosa que trabajar en la construcción de un sistema justo, democrático y de calidad.

Un buen sistema educativo se mide por su rendimiento interno (bajas tasas de repitencia y deserción, altas tasas de graduación) y su rendimiento académico (experiencias y resultados de aprendizajes, medidos de diversas maneras). Políticas educativas cooperativas e inteligentes al servicio de cada una de las instituciones y los alumnos pueden contribuir a que todas las escuelas cumplan su función.

El logro de estos objetivos requiere de ciertas condiciones sine qua non: infraestructura adecuada, presupuesto suficiente -destinado tanto a la provisión de recursos como a la garantía de salarios dignos- capacitación docente de calidad, canales de comunicación adecuados con las autoridades, reglas claras y, fundamental, un sistema de información que sea la base para el diseño de políticas de acompañamiento por parte de las provincias.

Este sistema no debería proponerse reconocer a 'la mejor escuela'. Todas las escuelas pueden ser buenas escuelas.

Por: Silvina Gvirtz
Doctora en Educacion. Profesora de la Universidad de San Andres

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15 septiembre 2009 2 15 /09 /septiembre /2009 00:59

FAMILIA: AUSENCIA DE AFECTO

Ausencia de afecto

          Un estudio sugiere que el cariño y cuidado en lai nfancia es vital para la formación de patrones cerebrales asociados con el manejo del estres y la formación de vínculos sociales.

          Se comparó el desarrollo psicológico de niños que crecieron con sus familias biológicas, contrastando con el de niños criados en orfanatos.

          Los científicos descubrieron que los niños criados en orfanatos tenían niveles menores de 2 hormonas que se cree estan relacionadas con la formación de relaciones sociales, aun sabiendo que luego, estos niños, habian sido adoptados por familias estables.

          Otros estudios tambien sostienen que una elevada permisividad, educación sin normas y una mayor falta de amor en las relaciones familiares favorecian la agresividad de los niños tanto en el hogar como en la escuela.

          Una educación sin normas y límites demuestra cierto abandono por parte de los padres

          El hogar sin amor ni apoyo especialmente por parte de la madre combinado con la permisividad social existente conduce a una mayor agresividad y conducta antisocial.

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15 septiembre 2009 2 15 /09 /septiembre /2009 00:50

ESCUELA: INFRAESTRUCTURA INADECUADA

Infraestructura inadecuada

Es sabido que los edificios influyen en el aprendizaje

La infraestructura de las escuelas no determina la calidad de enseñanza, pero los ambientes agradables y adecuados a sus necesidades sí contribuyen a que los estudiantes aprovechen mejor las clases.

No se trata sólo de construir aulas bonitas y con acabados lujosos, sino de que sean ambientes con base pedagógica integral.

En algunos lugares hay edificios escolares donde los educandos no cuentan con pupitres y las goteras inundan las aulas en época lluviosa.

“Es triste ver escuelas inaccesibles, donde los niños deben movilizarse en canoas, o deben subir montañas caminando o viajar en mulas.

Existen lugares donde no hay energía eléctrica para implementar las nuevas tecnologías en su mìnima expresiòn.

Tambien se conocen en las zonas rurales donde los alumnos deben quedarse a vivir en las escuelitas ya que esta se encuentra a 2 o 3 días de distancia de sus viviendas. Allí el docente cumple múltiples funciones: es el padre, maestro, enfermero, cocinero, etc

Es lamentable ver los grandes contrastes y desigualdades entre los centros educativos urbanos y rurales”,

En definitiva, los factores más importantes para mejorar la calidad educativa son: los maestros, padres de familia y la infraestructura

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15 septiembre 2009 2 15 /09 /septiembre /2009 00:41

FAMILIA: POBREZA EN ESTÍMULOS

Pobreza en estímulos

Hogar

Es el grupo doméstico de convivencia diaria y solidaria, donde se comparte un espacio y un presupuesto. Hogar no involucra al parentesco.

Núcleo familiar

Es un grupo donde el parentesco es primordial, donde se define fundamentalmente la presencia de "padre y madre" con hijos solteros que estana su cargo.

En otras palabras podemos decir que la familia es un grupo de persons vinculadas entre si por el parentesco

¿Donde realizan los niños sus primeros aprendizajes?

El niño recibe sus primeros aprendizajes en el hogar y sus primeros maestros son los padres. Deberemos convertir las tareas diarias como una gran experiencia de aprendizaje, incentivandolos de la siguiente manera:

Cuando estamos ordenando la ropa, podemos pedirles que nos ayuden a doblar la ropa, , y que vayan separandolos por colores

          Que vayan seleccionando las medias por colores y ordenarlos

          Pueden ayudar a colocar la mesa para comer

          Ya a la edad de 3 años pueden colocar los cubiertos en su lugar. Tambien pueden doblar las servilletas

Cuando van a realizar las compras, pueden enseñarles a identificar las frutas practicando los colores. Pueden contar las frutas que caben en la bolsa.

          Se pueden señalar loa anuncios y las etiquetas y leerlas para incentivar al niño la practica de la lectura.

          En la cocina, pueden medir los ingredientes, mezclar la harina, lavar las hortalizas, verduras, las frutas, etc

Una biblioteca en el hogar

          Tener una biblioteca en casa, enseña al niño que los libros son importantes para el aprendizaje

          Iniciar el manejo de los mismos, enseñandoles como agarrarlos, hojearlos, no escribir en ellos, etc.

Por otra parte, es de muy buen agrado para el niños tenerlos a su alcance, pues demuestra esta señal cuan importantes son los pequeños y cuan importantes son los libros

          Leer con ellos

          Realizar pequeñas actividades en base a la lectura es muy gratificante

La TV en casa

          Es muy importante acompañar a los niños cuando miran un programa de TV

Se debe vigilar la programación de los canales de TV y seleccionar aquellos que los niños pueden ver y que sean apropiados a su edad y restringir totalmente los programas que no les sean apropiados o no fuese acordes a su edad.

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15 septiembre 2009 2 15 /09 /septiembre /2009 00:35

FAMILIA: NÚCLEO FAMILIAR DESORGANIZADO

Núcleo familiar desorganizado

Las alteraciones de conducta de los niños se pueden deber al hecho de haber sufrido una separación o alguna causa relacionada con técnicas educativas erróneas.

Los niños que muestran perturbaciones emocionales con desórdenes conductuales y reacciones agresivas, provienen de un grupo familiar desorganizado (Bulfos,1967).

Estudios realizados, sostienen que los niños entre 6 o 7 años (Shanic, 1968), ya muestran conductas problemáticas y tomando en cuenta que la estructura básica de la personalidad se forma desde 0 a 5 años, entonces debemos entender que el núcleo familiar será determinante para su futura formación.

Diversas investigaciones demuestran que el bebe desde que esta en el vientre materno es capaz de escuchar y emitir una conducta y si se realiza una estimulación sensorial prenatal positiva, cuando nacen se muestran despiertos y mas seguros.

En cambio, aquellos bebes que no son estimulados agradablemente, o son producto de embarazos no deseado, muestrandesde las mas leves a las mas severas patologías infantiles que pueden culminar inclusive con la muerte.

Se ha comprobado que los niños que tienen perturbaciones emocionales en su conducta, se debe al hecho de haber crecido en un nucleo familiar desorganizado (Balfos 1967) (Shanic 1968).

Otros agentes causales de conductas agresivas pueden ser:

padres divorciados o separados
pérdida de uno de los padres por muerte repentina
niños rechazados
niños sujetos a castigos severos
personalidades paternas imperfectas
tension conyugal
patrones nocivos de comunicacion familiar
aprendizaje nocivo
tension excesiva
papeles sociales enfermos

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15 septiembre 2009 2 15 /09 /septiembre /2009 00:28

EL NIÑO: PATOLOGÍA NEURÓTICA O PSICÓTICA

Patología neurótica o psicótica

La psicopatología infantil es de mucha importancia porque a través de un número de supuestos y conceptos nos presenta una concepción a la luz de los enfoques que más la han estudiado: el conductual y el psicodinámico, los que utilizando métodos empíricos buscan explicar la conducta desajustada, a la vez que establecen esquemas clasificatorios de abordaje e investigación.

Estos enfoques concuerdan que la neurosis no es heredera, y que es el medio ambiente el determinante de ese tipo de comportamiento. Afirman que gran parte de los niños aprenden a comportarse de diferentes maneras teniendo como modelos a sus padres, quienes moldean y refuerzan el comportamiento de sus hijos; lo que viene a constituir la primera fase a través de la cual el niño aprende a desenvolverse y a socializarse.

El tema de las psicosis infantiles no ha sido tan revisado como el de las neurosis debido a la poderosa influencia de que la esquizofrenia se inicia en la adolescencia. Por este motivo, los niños cuyo comportamiento era inusualmente peculiar se les consideraba como deficientes mentales con lesión cerebral y eran tratados como tales mediante la reclusión en una institución para deficientes mentales.

Los padres y maestros, y la comunidad en general, deben considerar que el tratar con niños no es algo fácil sino que se debe tener cuidado para entender su comportamiento, ya que estos trastornos afectan la vida socioemocional, social y educativa.

Cada persona, mediante su desarrollo madurativo, aprende a madurar y, a la vez, a resolver sus problemas. Al niño con trastornos neuróticos, a diferencia del niño normal, le es difícil dar solución a aquello que le genera ansiedad.

Peor aún, el niño psicótico, con su falta de interés por su medio, con un pensamiento difuso, relación emocional defectuosa, cambios bruscos en el comportamiento, etc., será más probable que no tenga aceptación por el ambiente que le rodea.

Finalmente para poder tener una buena información se tiene que empezar primero por la observación, ya que ésta es el primer paso a través del cual podemos analizar el comportamiento del sujeto ante determinadas situaciones; teniendo en cuenta para el diagnóstico la historia clínica y opiniones de diferentes profesionales que están involucrados con la problemática del niño. Es necesario considerar a los padres en el tratamiento del niño, ya que éstos son los que brindan afecto, atención, refuerzo y castigo a sus hijos.

CONCLUSIONES

1. La conducta infantil "normal" o "anormal" se considera dentro de un contexto donde intervienen diversos factores como son: herencia, o medio social, entorno familiar, edad, sexo y nivel cognitivo.

2. La neurosis es interpretada por diferentes puntos de vista, concordando en que no es un proceso biológico ni hereditario sino, por el contrario, el resultado de un modelamiento y moldeamiento por el ambiente. Y, por supuesto, determinada por cómo se comporta la familia ante el niño.

3. El niño neurótico reacciona de una manera exagerada ante las diversas situaciones que le generan ansiedad. Estos trastornos tienen mayor prevalencia en el adulto que en el niño, teniendo en cuenta que los síntomas se inician en la infancia, pudiendo confundirse algunos síntomas con el desarrollo normal del niño.

4. Los niños con psicosis infantil no logran adaptarse al ambiente; por el contrario, entran en problemas con los coetáneos y adultos, debido a que transgreden normas, carecen de habilidades sociales, se aíslan o emiten conductas destructivas.

RECOMENDACIONES

Realizar investigaciones que ayuden a identificar nuevos factores de riesgo, que probabilizan los comportamientos anormales; con esto se logrará proponer un concepto o definición clara sobre el término neurosis y psicosis.

Instaurar programas preventivos, en los centros de salud, municipios y colegios, dirigidos a los padres, para que mantengan relaciones afectivas, en un ambiente con normas definidas y consistentes, para que los hijos logren un ajuste social y personal adecuado.

En la evolución de niños con psicopatología infantil, se debe considerar el análisis de las relaciones que establecen desde sus primeros años con sus padres y otras personas significativas, enfatizando un cómo estos expresan afecto, atienden sus necesidades, participan en sus juegos, expresan actitudes de aceptación o rechazo y premian o castigan a los hijos.

Autor: Carmen Luz Razeto

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14 septiembre 2009 1 14 /09 /septiembre /2009 23:54

EL NIÑO: ALTERACIONES DE LA PERSONALIDAD

linkAlteraciones de la personalidad:

Este grupo de trastornos se manifiestan por rasgos y conductas inflexibles e inadaptadas que causan una incapacidad en la vida de relación del adolescente y perturban subjetivamente su pensamiento con ideas absurdas o extravagantes.

          El trastorno antisocial de la personalidad se trata de una sociopatía que comienza generalmente en la niñez y en la adolescencia temprana (de los 10 a los 13 años de edad), y en sus primeras manifestaciones a menudo se confunde con el déficit de atención con hiperactividad.

          Los chicos comprendidos en esta edad, manifiestan dos tipos de conducta:

          1) Trastorno de la personalidad antisocial

Tienden a ser intranquilos

Pelean con frecuencia, y a veces incurren en conductas delictivas.

Están predispuestos al abuso de sustancias (especialmente el alcohol).

Presentan antecedentes de problemas escolares, con abundantes castigos disciplinarios y son frecuentes los cambios repetidos de una institución escolar a otra.

Es típico en estos chicos el mal comportamiento durante las horas de clase, con discusiones habituales con el profesor o con los compañeros, ausentismo escolar injustificado, bajo rendimiento académico y proclividad a ser expulsados tanto de la clase como de la escuela.

Asimismo, también es común una historia de fugas del hogar, durmiendo en casa de amigos o en la misma calle por una o más noches.

La gente los ve, en general, como adolescentes "poco fiables", que acostumbran a faltar o a abandonar sus actividades en cualquier momento, y que tienen serias dificultades para aceptar las críticas o los consejos de los demás.

Habitualmente no terminan sus estudios.

Tienen una actividad sexual precoz y promiscua (en un alto porcentaje ejercen la prostitución).

No tardan en tener problemas con la justicia por sus conductas ilegales. Este tipo de trastorno es más frecuente en varones que en chicas.

A menudo terminan en establecimientos correccionales, sometidos a tratamientos psicoterápicos-farmacológicos, bajo el control de asistentes sociales, y con un pronóstico reservado.

2) Trastorno de la personalidd límite (borderline)

El trastorno límite de la personalidad (borderline) es otro tipo de alteración que se diagnostica en la actualidad con mayor frecuencia que en épocas pasadas (anteriormente, además, se confundía con formas clínicas semejantes a la esquizofrenia -llamadas pseudoneuróticas-, llegándose a diagnósticos erróneos).

Casi siempre muestran estos adolescentes una persistente alteración de la identidad con incertidumbre respecto:

                                              -     a la autoimagen
                                              -     la orientación sexual
                                              -     los objetivos a largo plazo
                                              -     la elección de profesión
                                              -     el tipo de amigos
                                              -     los valores a adoptar.

   A menudo presenta sentimientos de vacío o aburrimiento.

          Sus relaciones interpersonales son inestables, intensas y al mismo tiempo cambiantes.

Tienen gran dificultad para tolerar la soledad y realizan esfuerzos titánicos para evitar el abandono real o imaginario.

Cambian rápidamente de estado de ánimo, pudiendo pasar de la euforia a la depresión y a la ansiedad en pocas horas o pocos días.

Tienden a la irritabilidad y a la agresividad, hacia los demás o hacia ellos mismos.

El abuso de sustancias, la promiscuidad sexual y las conductas de riesgo o claramente suicidas son bastante habituales.

Un número creciente de informes psiquiátricos relaciona la personalidad borderline con el hecho de haber sido víctimas de abuso sexual durante la infancia.

Este trastorno es más frecuente en chicas que en varones.

El tratamiento es similar al expuesto en el trastorno antisocial.

Hay que considerar que la mayoría de las características de este trastorno son comunes en algunas etapas del desarrollo normal del adolescente.

Sin embargo, estos síntomas tienden a decrecer con el paso del tiempo en el adolescente no problemático, y aumentar en aquellos que están consolidando un trastorno límite de la personalidad.

Trastornos de la personalidad

- Trastorno paranoide: tendencia injustificada a interpretar las acciones de los demás como deliberadamente malévolas.

- Trastorno esquizoide: indiferencia a las relaciones sociales, tendencia a las actividades solitarias y pobre expresividad emocional.

- Trastorno esquizotípico: ideas extravagantes y supersticiones, apariencia y conductas excéntricas, y déficit en las relaciones interpersonales.

- Trastorno antisocial: conducta irresponsable, con violación de los derechos de los otros.

- Trastorno límite (borderline): inestabilidad en las relaciones interpersonales, en la vivencia de la propia imagen, en los estados de ánimo, junto con marcada impulsividad.

- Trastorno histriónico: excesiva emotividad, cambios rápidos de humor y exagerada búsqueda de atención.

- Trastorno narcisista: grandiosidad (en fantasía o en conducta), necesidad constante de admiración y falta de empatía (saber sintonizar y colocarse en el lugar de los demás).

-Trastorno por evitación: inhibición social, sentimientos de no estar adecuado a las situaciones e hipersensibilidad a una evaluación negativa de su persona.

-Trastorno por dependencia: conducta dependiente y sumisa, manifestando excesiva necesidad de recibir cuidados.

-Trastorno obsesivo-compulsivo: excesiva preocupación e inflexibilidad con el orden, perfeccionamiento y control.

Fuente: Lombardi , gabriel, Clínica del Psicoanálisis 3 (Las psicosis)
Julien, Philippe, Psicosis, Perverción, Neurosis

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